LäsEttans steg 3 sker den 6:e oktober i Stockholm och den 5:e i Göteborg, heldag.
Kontakta Maj-Gun ifall ni inte fått information och anmälningsblankett till
Stockholmskursen den 6:e oktober. Information ska ha gått ut till dem som genomfört steg 1.
Deltagande i steg 3 kräver att Ni genomfört testen endera i maj i åk 1 eller
i början av terminen i åk 2 (= steg 2). Till kursen ska
klassöversikt vara ifylld samt minst en elevöversikt. Mer information finns
på länken LäsEttan steg 3_2010.pdf
Övriga inplanerade fortbildningar våren och hösten
2009-2010 sker på uppdrag från enskilda kommuner. Det betyder att dessa
fortbildningar riktas endast till den aktuella kommunens lärare.
För information i Norrköping kontakta Gudbjörg
Gudjonsdottir Holm, tel: 011-15 34 74, e-post: gudbjorg.gudjonsdottir.holm@norrkoping.se
Anmälan skickas till mats.svensson@norrkoping.se
"MG-programmen" praktiskt arbete med MG-programmen Läs-Skriv, Hitta Ord,
samt
Läsning Ord. Visning av MG-program i Läsförståelse. Programmet finns
installerat på alla datorer och möjlighet att pröva det finns.
Målgrupp:
Speciallärare/talpedagog etc. med grundläggande kunskaper
om dyslexi/läs- och skrivsvårigheter
Syfte:
Att ge insikter om hur skolan kan säkerställa att
ettornas läsinlärning gett dem tillräckliga basfärdigheter i läsning för
att de ska ha möjlighet att uppnå skolverkets läsmål för
tredjeklassarna, dvs att de då ska ”kunna
läsa elevnära texter med flyt”.
Steg 2
vänder sig till Dig som gått steg 1 och vill fördjupa Dig praktiskt i
LäsEttans test.
Syfte:
Att
få praktisk erfarenhet av LäsEttans två bokstavstest och tre
lästest.
När ska
testen användas: Testen
är
normerade i
maj vecka 19-20 på drygt 700
elever runt hela Sverige. Testen är därför tänkta att genomföras under
dessa två majveckor i årskurs 1, men
testen kan även användas vid uppstarten i årskurs 2. Testen kan också
användas som avstämning av läsfömågan hos nybörjare som redan kan
läsa vid skolstarten i årskurs 1.
Material:
LäsEttans
diagnosbatteri, som består av handbok med
kopieringsunderlag på samtliga deltest; två bokstavstest, tre lästest och
ett RAN-test (snabb benämning av 50 slumpade siffror). Även klass- och
elevöversikter finns som kopieringsunderlag.
Målgrupp:
Pedagoger/speciallärare/utredare som deltagit i steg 1.
Steg 3:
Gemensam uppföljnings- och
utvärderingsdag hösten 2010 - och
utvärderingsdag hösten 201
1
Innehåll:
Resultatgenomgång
med analyser och tolkningar av de egna resultaten. Förslag ges på ytterligare
diagnostisering, åtgärder och uppföljning. Kursintyg
skrivs ut för dem som genomfört alla tre stegen.
Målgrupp: Denna
uppföljningsdag vänder sig enbart till de som genomfört
LäsEttan.
§Aktuell läsforskning kring nybörjarläsning samt genomgång av
nynormerat diagnosbatteri och dess praktiska genomförande. Diagnoserna bygger på
en vetenskaplig europeisk läsundersökning av Seymour m. fl. (2003). Såsom i
det europeiska testbatteriet prövas även i detta hur elever i slutet av sitt första
skolår klarar av att högt läsa högfrekeventa funktionsord
(pronomen, prepositioner och konjunktioner), innehållsord
(substantiv, verb och adjektiv), nonsensord
samt benämna stora och små bokstäver.
Såväl rätt som tid mäts. Testen standardiserades/normerades i maj 2008 på
drygt 700 elever runt hela Sverige. Även ett RAN-test i snabb benämning av
siffror ingår.
§Resultat och reflexioner utifrån standardiseringen. Redovisning sker av:
- Flickor och pojkars läsning
- Läsfärdighet i förhållande till svenskt och annat modersmål
- Läsfärdighet i förhållande till språklig medvetenhet i förskolan
- Läsfärdighet hos åldershomogena och
åldersintegrerade klasser
· Vad
är dyslexi? - kännetecken och avgränsningsproblem.
Aktuell forskning om lässtrategier,
ordsegmentering och tidsbegränsad lästräning
· Den
funktions/processanalytiska arbetsmodellen.
·
Kvantitativa och kvalitativa diagnoser.
· LS Reviderad-
klassdiagnoser för högstadiet och gymnasiet med betoning
på läsförståelseanalys.
. MG-kedjor - fyra korta lästest för snabb och enkel bedömning av
läsfärdighet, standardiserade för årskurs 6-9 i grundskolan och årskurs
1 på gymnasiet
·
Kvalitativa "djupdiagnoser" av Maj-Gun Johansson. (Får
köpas efter genomgången kurs)
·
Talsyntes och digitaliserat tal, olika typer av
"datorprat" som kan kompensera läs- och
skrivhandikappet.
·
Datorstödd färdighetsträning med MG-programmen för
Windows - Läs- och stavningsprogram utvecklade utifrån de
mångårigt beprövade datoriserade MG- programmen för DOS
men nu med nya funktioner vad det gäller olika
"datorprat", ordinspelningar, automatisk
tidsstyrning och utökad logginformation.
·
Praktiskt arbete med ovanstående MG-program för Windows.
. Visning av nyutkommet MG-program i Läsförståelse
·
Något om utvärdering - olika sätt att ta reda på om
åtgärderna varit effektiva.
Målgrupp:
Speciallärare/talpedagoger/logopeder/utredare etc. med grundläggande kunskaper
om dyslexi/läs- och skrivsvårigheter
Halvdagskurs med följande innehåll
· Genomgång av de fyra deltesten i LS Reviderad -
Stavning, Avläsning ord och nonsensord, Ordkunskap och Läsförståelse
. Läsförståelseanalys
. Trender i läs- och stavningsutvecklingen 1989-2003
. Visning av MG-program för träning i stavning,
avläsning och läsförståelse
Målgrupp: Lärare, speciallärare/talpedagoger/logopeder/utredare
som arbetar med äldre elever (grundskolans högstadium, gymnasieskolan och
vuxenutbildningen)
Endagars- eller halvdagskurs med följande innehåll
· Vad
är dyslexi?- Vad kännetecknar handikappet och vad är det
som gör att läsning och skrivning blir så svårt för en
del människor.
Något om vad aktuell läsforskning anser
vara av stor betydelse för att elever ska kunna utveckla
goda lässtrategier.
· Den
funktions/processanalytiska arbetsmodellen.
·
Varför bör man diagnostisera elevers läs- och
stavningsförmåga?
· Hur
man snabbt och enkelt kan upptäcka de läs- och skrivsvaga
eleverna.
Presentation av några screeningstest/kartläggande diagnoser
från skolstarten till gymnasiet.
·
Talsyntes och digitaliserat tal, olika typer av
"datorprat" som kan kompensera läs- och
skrivhandikappet.
· Hur
man kan hjälpa lässvaga elever till bättre färdigheter.
Åtgärder med och utan datorstöd.
·
Presentation av MG-programmen för Windows.
· Hur
man kan stötta de lässvaga eleverna i klassundervisningen.
Målgrupp: Speciallärare,
klasslärare, talpedagoger, skolledare, psykologer, kuratorer,
skolsköterskor och andra som kommer i kontakt med läs- och
skrivsvaga elever.
. Aktuell forskning om lässtrategier,
ordsegmentering och tidsbegränsad lästräning
·
Varför bör man diagnostisera elevers läs- och
stavningsförmåga?
·
Kvantitativa/kartläggande diagnoser från skolstarten till
gymnasiet .
·
Kvalitativa djupdiagnoser av Maj-Gun Johansson.
·
Presentation av syftet och tankegångarna bakom KOAS,
datoriserade läsdiagnoser för mellan- och högstadiet.
·
Åtgärder utifrån fallbeskrivningar.
·
Talsyntes och digitaliserat tal, olika typer av
"datorprat" som kan kompensera läs- och
skrivhandikappet.
· MG-program med flash-card metoden, en vetenskapligt beprövad metod
för ökat läsflyt. Med resultatstyrd exponeringstid kommer
"chansare" att bromsas upp och "tragglare" att skyndas
på.
. MG-program för ljudanalys och lästräning med tidtagning
. Nytt MG-program i Läsförståelse för att
träna upp elevers förmåga att tolka och reflektera över texters
innehåll.
·
Utvärdering - olika sätt att ta reda på om åtgärderna
varit effektiva.
Målgrupp:
Speciallärare/talpedagog etc. med grundläggande kunskaper
om dyslexi/läs- och skrivsvårigheter
· MG-program med flash-card metoden, en vetenskapligt beprövad metod
för ökat läsflyt. Med resultatstyrd exponeringstid kommer
"chansare" att bromsas upp och "tragglare" att skyndas
på.
. MG-program för ljudanalys och lästräning med tidtagning
Målgrupp:
Speciallärare/talpedagog etc. med grundläggande kunskaper
om dyslexi/läs- och skrivsvårigheter
. Genomgång av det nyutkomna LS Reviderad,
klassdiagnoser för högstadiet och gymnasiet med betoning på
läsförståelseanalys.
. Trend i läsförståelse hos svenska tonåringar
enligt LS, NU03 samt PISA 2000/2003
. Exempel på ej datoriserade övningar i
läsförståelse
Em. Praktiskt arbete med det datoriserade MG-programmet
i Läsförståelse
Målgrupp: Lärare, speciallärare/talpedagoger/logopeder/utredare
som arbetar med äldre elever (grundskolans högstadium, gymnasieskolan och
vuxenutbildningen)
· Vad
är dyslexi? - kännetecken och avgränsningsproblem.
. Aktuell forskning om lässtrategier,
ordsegmentering och tidsbegränsad lästräning
· Forskarråd för att uppnå läsflyt
·
Kvantitativa och kvalitativa diagnoser.
· LS - Reviderad, klassdiagnoser för högstadiet och gymnasiet med betoning
på läsförståelseanalys.
. MG-kedjor - fyra korta lästest för snabb och enkel bedömning av
läsfärdighet, standardiserade för årskurs 6-9 i grundskolan och årskurs
1 på gymnasiet
· MG-program med flash-card metoden, en
vetenskapligt beprövad metod för ökat läsflyt. Med resultatstyrd
exponeringstid kommer "chansare" att bromsas upp och
"tragglare" att skyndas på.
. Nytt MG-program i Läsförståelse för att träna
upp elevers förmåga att tolka och reflektera över texters innehåll.
Programmet innehåller möjlighet till textanalys och skapande/bearbetning av
egna texter.
Målgrupp:
Speciallärare/talpedagoger/utredare etc. med grundläggande kunskaper
om dyslexi/läs- och skrivsvårigheter. Vänder sig främst till dem som
arbetar med äldre elever (från skolår 6 upp till vuxenutbildningen).
GÖTEBORG: "
